En el siguiente video del grupo Mano Negra, la canción refleja situaciones sociales corrientes en América Latina, las cuales muestran resabios de las relaciones feudales. Abajo se transcribe la letra de la canción.
A C T I V I D A D E S
¿Que expresiones de la letra remiten al mundo feudal?
¿Se puede hablar de la herencia de vínculos feudales en los casos de América y Argentina? Si es así ¿en que ámbitos de la vida? Fundamenten.
Señor Matanza
Esta ciudad es la propiedad
Del Senor Matanza!!
El de la rebaja baja del taxi
Los tiros, la tira, el basuco y la mentira!
Esta ciudad es la propiedad
Del Senor Matanza
Esa olla, esa mina, y esa finca y ese mar
Ese paramilitar, son propiedad
Del Senor Matanza
Ese federal, ese chivato y ese sapo, el sindicato
Y el obispo, el general son propiedad
Del Senor Matanza
Buenas jineteras y alcohol, estan bajo control,
La escuela y el monte de piedad son propiedad
Del Senor Matanza
El decide lo que va, dice lo que no será
Decide quien la paga dice quien vivirá
Esa y esa tierra y ese bar son propriedad
Del Senor Matanza
Y a mi niero llevan pal monte
Y a mi niero llevan pal monte
Y mi niero que lo llevan y se van,
Los que matan, pam pam, son propiedad
Del Senor Matanza!!
El decide lo que va, dice lo que no será
Decide quien la paga, dice quien vivira
No se pueda caminar sin colaborar con su santidad,
El Senor Matanza
Y a mi niero llevan pal monte
Y a mi niero llevan pal monte
Escuchalo guey!
Su palabra es ley!
El decide lo que va, dice lo que no sera
Decide quien la paga, dice quien sufrira
Esa y esa tierra y ese bar Son propiedad
Del Senor Matanza
Cuando no manda, lo compra
Si no lo compra lo elimina!!
... Esa linea de autocar, el Hotel y el Billar,
Esa chica que se da, por el Bulevar, son propiedad
Del Senor Matanza
lunes 26 de octubre de 2009
lunes 5 de octubre de 2009
Contenidos para el Nivel Medio. Geografía
PRIMER AÑO
Ambientes en el mundo
SEGUNDO AÑO
Territorios y población en el mundo
TERCER AÑO
América latina y anglosajona
CUARTO AÑO
Territorios, población y ambientes en la Argentina
QUINTO AÑO
La Argentina en el mundo
Ambientes en el mundo
SEGUNDO AÑO
Territorios y población en el mundo
TERCER AÑO
América latina y anglosajona
CUARTO AÑO
Territorios, población y ambientes en la Argentina
QUINTO AÑO
La Argentina en el mundo
domingo 23 de noviembre de 2008
El NEA - Region chaqueña
El NEA
Introducción al estudio del Noreste argentino.
Veamos el siguiente video de un recital de Mercedes Sosa
El cosechero
autor: Ramón Ayala
El viejo río que va
Cruzando el atardecer
Como un gran camalotal
Lleva la balsa en su loco vaivén
Rumbo a la cosecha cosechero yo seré
Y entre copos blancos mi esperanza cantare
Con manos curtidas dejare en el algodón
Mi corazón.
La tierra del chaco quebrachera y montaráz
Prendera en mi sangre con un ronco sapucai
Y sera en el surco mi sombrero bajo el sol
Faro de luz
Algodón que se va ... que se va ... que se va ...
Plata blanda mojada de luna y de sol
Un ranchito borracho de sueños y amor
Quiero yo
De Corrientes vengo yo
Barranquera ya se ve
Y en la costa un acordeón
Gimiendo va su lento chamamé
En esta hermosa canción de Ramón Ayala relata la vida de un cosechero.
- En la canción se cita 2 ciudades argentinas: Cuales son? Ubícalas en el mapa.
- Ambas ciudades están muy cerca separadas por un “viejo río” según dice la canción. De que río se trata?
- Observa en el mapa que justo antes que el “viejo río” pase por estas 2 ciudades se le une otro gran río que es su principal afluente. Cual es?
- Éstos 2 ríos (el principal y el afluente) demarcan por el Este una importante zona de nuestro país cuyo nombre se menciona en la canción. Cual es?
- Porque dicen que la tierra del Chaco es quebrachera y montaráz? Que es el quebracho y el monte? Que relación tienen con el paisaje chaqueño? Porque identifica la tierra chaqueña con características del quebracho y del monte?
-El autor habla de la cosecha? Que es una cosecha? Que tipo de frutos recolecta el cosechero de la canción?
Hay otras 2 formas que el autor nombra al algodón, cuales son?
También habla de un “ronco Sapucai. Que es un Sapucai? a que idioma pertenece? Que idioma o idiomas se hablan en esta zona?
La canción cita otra palabra en guaraní, que es “chamamé”. Que es el chamame?
Introducción al estudio del Noreste argentino.
Veamos el siguiente video de un recital de Mercedes Sosa
El cosechero
autor: Ramón Ayala
El viejo río que va
Cruzando el atardecer
Como un gran camalotal
Lleva la balsa en su loco vaivén
Rumbo a la cosecha cosechero yo seré
Y entre copos blancos mi esperanza cantare
Con manos curtidas dejare en el algodón
Mi corazón.
La tierra del chaco quebrachera y montaráz
Prendera en mi sangre con un ronco sapucai
Y sera en el surco mi sombrero bajo el sol
Faro de luz
Algodón que se va ... que se va ... que se va ...
Plata blanda mojada de luna y de sol
Un ranchito borracho de sueños y amor
Quiero yo
De Corrientes vengo yo
Barranquera ya se ve
Y en la costa un acordeón
Gimiendo va su lento chamamé
En esta hermosa canción de Ramón Ayala relata la vida de un cosechero.
- En la canción se cita 2 ciudades argentinas: Cuales son? Ubícalas en el mapa.
- Ambas ciudades están muy cerca separadas por un “viejo río” según dice la canción. De que río se trata?
- Observa en el mapa que justo antes que el “viejo río” pase por estas 2 ciudades se le une otro gran río que es su principal afluente. Cual es?
- Éstos 2 ríos (el principal y el afluente) demarcan por el Este una importante zona de nuestro país cuyo nombre se menciona en la canción. Cual es?
- Porque dicen que la tierra del Chaco es quebrachera y montaráz? Que es el quebracho y el monte? Que relación tienen con el paisaje chaqueño? Porque identifica la tierra chaqueña con características del quebracho y del monte?
-El autor habla de la cosecha? Que es una cosecha? Que tipo de frutos recolecta el cosechero de la canción?
Hay otras 2 formas que el autor nombra al algodón, cuales son?
También habla de un “ronco Sapucai. Que es un Sapucai? a que idioma pertenece? Que idioma o idiomas se hablan en esta zona?
La canción cita otra palabra en guaraní, que es “chamamé”. Que es el chamame?
lunes 20 de octubre de 2008
Población Mundial
EL siguiente enlace contiene información estadística actualizada para trabajar con los alumnos las diferentes variables que se toman en cuenta cuando hablamos de POBLACION. Es muy útil para realizar cuadros comparativos de los países por regiones, continentes, etc. Y contiene no sólo información de Población, sino también de Indicadores Sociales, Economía y Medio Ambiente. Y también tiene un apartado especial para los Objetivos del Milenio para cada país.
Enlace a Geografía y Estadísticas
Enlace a Geografía y Estadísticas
miércoles 1 de octubre de 2008
martes 23 de septiembre de 2008
Densidad de población (TP)
Densidad de población -entendida como la cantidad de habitantes por unidad de superficie- es una medida que indica la intensidad del poblamiento de un territorio.
Esta lección está enfocada en la distribución espacial de población en Argentina a diferentes escalas. En Geografía vemos el mundo en "términos espaciales" usando diferentes escala de análisis (locales, provinciales, nationales, y globales). Se usan mapas como herramientas para elaborar patrones y entender porque las cosas están donde están. Los alumnos elaborarán un mapa donde se verá la densidad de la población de Argentina a diferentes escalas. Esto posibilitará a los estudiantes aprender a organizar la información espacial en categorías, analizarlas y sacar conclusiones.
Materiales necesarios:
2 mapas de Argentina por alumno.
Cuadro estadístico.
Objetivos:
Que los estudiantes puedan:
Localizar y extraer información de un cuadro estadístico (censo).
Realizar un mapa de densidad de población de Argentina en diferentes escalas.
Analizar los mapas de densidad de población observando patrones y sacando conclusiones
Determinar como las diferentes escalas de análisis pueden producir diferentes patrones en la densidad de la población e influir en las interpretaciones de esa información.
Entender los mapas de densidad de población como una herramienta de marketing.
Procedimiento sugerido.
Apertura:
Se simulará que los alumnos trabajan para una Compañía de Electrodomésticos y que dicha compañía planea abrir algunas pocas sucursales en el país, para eso deben buscar aquellas zonas donde haya una gran concentración de personas.
Desarrollo:
Se le pedirá a los alumnos que elaboren una definición propia de Densidad de Población. Que averigüen la superficie y la población de cada provincia, y con esos datos calcular la densidad de población. Asegurarse que la información sea la más actualizada posible. Se recomienda visitar la página del INDEC ( www.indec.mecon.ar)
Utilizar la formula de Densidad de población (población/territorio) para calcular la densidad de población total de Argentina y de cada provincia en particular. Anotar la respuesta correcta en la tabla. Para calcular el promedio de todo el país, primero sume la población de todas las provincias, después sume el territorio de todas las provincias y divida la población total por el total del territorio.
Luego volcar dicha información en un mapa político de Argentina usando diferentes colores para diferenciar aquellas provincias que tienen una densidad de población mayor al promedio de Argentina (13 hab/km2). La consigna sería que cuanto más alto sea el valor, más oscuro sea el color utilizado. Usar colores más suaves para la categoria "menos de" y colores más oscuros para la categoria "mas de".
Observe la distribución espacial y pregunte a los estudiantes que patrones se ven en la distribución de la población por provincias. Que conclusiones se pueden sacar observando la distribución espacial en general?
Crear un mapa con una diferente y más detallada escala de análisis. En otro mapa de Argentina en blanco intruya a los alumnos para pintar con diferentes tonos las provincias que estén en los siguientes rangos:
• Menos de 5 hab/km2
• Entre 5 y 13 hab/km2
• Entre 13 y 30 hab/km2
• Mayor de 30 y 70 hab/km2
• Mas de 70 hab/km2
Analizar el mapa. Preguntar a los estudiantes que patrones observan en su nuevo mapa. Si se observan ciertas provincias agrupadas por estos patrones de población o no? Que factores podríamos citar en estos patrones que vemos? Que ocurriría si a la densidad promedio se le restara la densidad de la Ciudad de Buenos Aires y del conurbano como si constituyeran una provincia diferente.
Cierre:
Compare ambos mapas. Pensar desde la Geografía requiere mirarlos desde varias perspectivas y desde varias escalas. Constestar las siguientes preguntas:
• ¿Como afecta nuestra observación e interpretación de la densidad de población cuando realizamos el segundo mapa agregando mas puntos de clasificación?
• ¿Que conclusiones pueden sacar comparando el primer mapa (con solo 2 escalas) con el segundo (de 5 escalas)?
• A que conclusiones podemos llegar acerca de la distribución espacial mostrada en el mapa (Se espera que los alumnos reconozcan que los mapas creados a partir de información espacial pueden ser elaborados para crear diferentes distribuciones espaciales: Esto llevará a sacar conclusiones de estos mapas)
• ¿Que mapas los estudiantes usarán para determinar en que provincias abrirán las nuevas sucursales? ¿Porqué?
FUENTE: National Geographic
Esta lección está enfocada en la distribución espacial de población en Argentina a diferentes escalas. En Geografía vemos el mundo en "términos espaciales" usando diferentes escala de análisis (locales, provinciales, nationales, y globales). Se usan mapas como herramientas para elaborar patrones y entender porque las cosas están donde están. Los alumnos elaborarán un mapa donde se verá la densidad de la población de Argentina a diferentes escalas. Esto posibilitará a los estudiantes aprender a organizar la información espacial en categorías, analizarlas y sacar conclusiones.
Materiales necesarios:
2 mapas de Argentina por alumno.
Cuadro estadístico.
Objetivos:
Que los estudiantes puedan:
Localizar y extraer información de un cuadro estadístico (censo).
Realizar un mapa de densidad de población de Argentina en diferentes escalas.
Analizar los mapas de densidad de población observando patrones y sacando conclusiones
Determinar como las diferentes escalas de análisis pueden producir diferentes patrones en la densidad de la población e influir en las interpretaciones de esa información.
Entender los mapas de densidad de población como una herramienta de marketing.
Procedimiento sugerido.
Apertura:
Se simulará que los alumnos trabajan para una Compañía de Electrodomésticos y que dicha compañía planea abrir algunas pocas sucursales en el país, para eso deben buscar aquellas zonas donde haya una gran concentración de personas.
Desarrollo:
Se le pedirá a los alumnos que elaboren una definición propia de Densidad de Población. Que averigüen la superficie y la población de cada provincia, y con esos datos calcular la densidad de población. Asegurarse que la información sea la más actualizada posible. Se recomienda visitar la página del INDEC ( www.indec.mecon.ar)
Utilizar la formula de Densidad de población (población/territorio) para calcular la densidad de población total de Argentina y de cada provincia en particular. Anotar la respuesta correcta en la tabla. Para calcular el promedio de todo el país, primero sume la población de todas las provincias, después sume el territorio de todas las provincias y divida la población total por el total del territorio.
Luego volcar dicha información en un mapa político de Argentina usando diferentes colores para diferenciar aquellas provincias que tienen una densidad de población mayor al promedio de Argentina (13 hab/km2). La consigna sería que cuanto más alto sea el valor, más oscuro sea el color utilizado. Usar colores más suaves para la categoria "menos de" y colores más oscuros para la categoria "mas de".
Observe la distribución espacial y pregunte a los estudiantes que patrones se ven en la distribución de la población por provincias. Que conclusiones se pueden sacar observando la distribución espacial en general?
Crear un mapa con una diferente y más detallada escala de análisis. En otro mapa de Argentina en blanco intruya a los alumnos para pintar con diferentes tonos las provincias que estén en los siguientes rangos:
• Menos de 5 hab/km2
• Entre 5 y 13 hab/km2
• Entre 13 y 30 hab/km2
• Mayor de 30 y 70 hab/km2
• Mas de 70 hab/km2
Analizar el mapa. Preguntar a los estudiantes que patrones observan en su nuevo mapa. Si se observan ciertas provincias agrupadas por estos patrones de población o no? Que factores podríamos citar en estos patrones que vemos? Que ocurriría si a la densidad promedio se le restara la densidad de la Ciudad de Buenos Aires y del conurbano como si constituyeran una provincia diferente.
Cierre:
Compare ambos mapas. Pensar desde la Geografía requiere mirarlos desde varias perspectivas y desde varias escalas. Constestar las siguientes preguntas:
• ¿Como afecta nuestra observación e interpretación de la densidad de población cuando realizamos el segundo mapa agregando mas puntos de clasificación?
• ¿Que conclusiones pueden sacar comparando el primer mapa (con solo 2 escalas) con el segundo (de 5 escalas)?
• A que conclusiones podemos llegar acerca de la distribución espacial mostrada en el mapa (Se espera que los alumnos reconozcan que los mapas creados a partir de información espacial pueden ser elaborados para crear diferentes distribuciones espaciales: Esto llevará a sacar conclusiones de estos mapas)
• ¿Que mapas los estudiantes usarán para determinar en que provincias abrirán las nuevas sucursales? ¿Porqué?
FUENTE: National Geographic
Tectónica de placas
La Tierra tiene un nucleo central que se encuentra en estado liquido en parte, y una espesa zona de materiales semifundidos: el manto.
Alrededor hay una capa solida, la corteza terrestre, no es una capa uniforme sino que está formada por una serie de placas rocosas. Existen 6 grandes placas tectónicas: América, África, Eurasia, India, Pacífico y la Antártica.
Las placas flotan sobre el manto basáltico y se mueven, a este fenomeno se lo llama Deriva Continental, Alfred Wegener afirmaba a principios del siglo XX que todos los continentes habrían estados unidos en la era primaria formando un único continente llamado Pangea, éste se habría ido fragmentando formando los actuales continentes.
Hay puntos en el planeta en los que lenta pero continuamente se esta formando corteza terrestre, unas enormes cordilleras de volcanes cruzan el fondo de los grandes oceános son las Dorsales medio-oceánicas. Estas gigantescas cordilleras submarinas estan formadas por enormes volcanes con forma de fisura, a lo largo de estas fisuras de muchos miles de km de longitud esta continuamente aflorando material procedente del manto que se distribuye en dos bandas longitudinales y van formado nueva corteza.
La corteza a su vez se destruye progresivamente en las zonas llamadas de subducción donde unas placas se hunden debajo de otras y pasan a fundirse con el manto. Las zonas de union de las placas tienen que soportar descomunales presiones y por eso tienen una gran inestabilidad sismica y volcanica.
Las dorsales submarinas son unas de las zonas mas inestables. Excepcionalmente estos volcanes submarinos pueden subir por encima de la superficie del océano formando islas de gran actividad volcánica como es el caso de Islandia.
También son inestables las zonas donde unas placa cabalga sobre otra así como en los lugares donde las placas se rozan lateralmente. Este es el caso de la Falla de San Andres, que se reconoce bien sobre el terreno por las discontinuidades que presenta el suelo, se extiende en linea recta paralela a la costa del Pacífico durante casi 1000 km desde San Francisco a Los Angeles. Los frecuentes movimientos sísmicos de esta zona han producido unos desplazamientos laterales de hasta unos 4 metros.
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